Темы опыта работ детском саду. Обобщение педагогического опыта воспитателя ДОУ

Светлана Рязанова
Описание опыта работы воспитателя

Как сказал Сухомлинский Василий Александрович :

Твёрдо убеждён, что есть качества души, без которых человек,

не может стать настоящим воспитателем ,

и среди этих качеств на первом месте

Умение проникнуть в духовный мир ребёнка. "

На мой взгляд – это достаточно четкое определение моего стиля работы .

В чем же заключается секрет успеха Воспитателя ? Наверное, в особенности отношения к окружающему миру и к самому себе. Стремление к сотрудничеству с воспитанниками , родителями, коллегами. Но самый главный секрет, на мой взгляд, – это умение видеть в каждом ребенке личность и принимать его таким, какой он есть на самом деле. Проще говоря, все обучение и воспитание может строиться только на любви к детям, к своему делу.

Еще в работе воспитателя необходимы находчивость и смекалка.

Что мне надо для работы –

Это ручки и блокноты, это мячики и ноты,

Это кнопки и расчески, это книги и шнуровки,

Дрель, шурупы и ножовка, много тряпочек, перловка,

Клей, конструктор, микроскоп – даже проволоки моток.

Это все мне пригодится для успешного проекта,

по развитию детей.

Даже баночка сгодится для новейшего объекта,

Для развлечению гостей.

Я могу сломать, построить, передвинуть и скроить,

Сфантазировать, сформулировать, все вскопать и все отрыть.

Ценит мой работодатель мое рвенье и запал ,

Ведь я просто – воспитатель , ну а в группе – генерал!

Все это способствует интересному, познавательному и динамичному учебному процессу, а если говорить современным языком, то системно - деятельностному подходу в работе с детьми . Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. Для этого я создаю Предметно - развивающую среду с программой, реализуемой в ДОУ и возрастными особенностями воспитанников .

Среда способствует становлению и развитию деятельностной активности ребенка, проявлению любознательности, собственной индивидуальности, накоплению игрового, творческого, исследовательского опыта . Разнообразное наполнение среды пробуждает инициативу, мотивирует к деятельности, дает возможность ребенку самостоятельно организовать процесс познания, получить наглядный результат своей деятельности, сделать его положительным переживанием и личным достижением. В моей группе каждый ребенок найдет себе дело по душе.

В своей работе я способствую сохранению физического здоровья детей, используя различные средства и приемы (игры, пособия, дидактические материалы) . Для этого созданы все условия.

Когда мы говорим о системно - деятельностном подходе в работе с детьми прежде всего я должна сказать о проектном методе, который широко применяю как при непосредственной образовательной деятельности, так и при работе с родителями . Проекты бывают тематические, краткосрочные и долгосрочные, с привлечением родителей и гостей.

Не могу промолчать о Интегрированном подходе к непрерывной образовательной деятельности. (совместной, организованной, самостоятельной) . Например, моя любимая театрализованная деятельность может легко совмещаться с художественно – эстетическим развитием, развитием речи, декоративно – прикладным развитием, с учетом индивидуального подхода к детям.

Коллективная работа – одно из средств социализации ребенка в коллективе, развитию у него общечеловеческих ценностей (доброта, порядочность, отзывчивость, милосердие) .

В своей работе я широко использую ИКТ. Это замечательное средство познания мира. Применяется на непосредственной образовательной деятельности, так и во время праздников и семейных посиделок. Это неоценимая вещь, стирающая все грани невозможного! Огромный простор, позволяющий показать детям, многие скрытые ранее вещи.

Используя продуктивную деятельность детей делает предметно – пространственную среду в группе более значимой для ребенка. И потому, в своей многоплановой работе с детьми , я уделяю большое внимание продуктивным видам деятельности, используя ее в играх (режиссерских, авторских) .

Если говорить о степени соответствия современным тенденциям развития образования, то я использую в работе : индивидуальный подход к каждому ребенку. С учетом его потребностей, возможностей, физического и психического развития.

Особое внимание уделяю эмоциональной комфортности каждого ребенка. Я создала для каждого ребенка альбомчик, который называется "Мои достижения" или «Дневники успеха» , в который дети собирают свои наклейки, звездочки и медальки за : хорошие поступки, правильные ответы, за выступления на праздниках и за все, что только может сделать ребенок в детском саду! Дети очень любят и гордятся своими достижениями! Я считаю, что эмоциональная комфортность ребенка имеет большое значения для развития успешной личности.

Так же в раздевалке созданы условия для сохранности детских работ , папки с файлами, под названием «Мой вернисаж» . Работы собираются за все время, проведенное ребенком в детском саду. Находятся в свободном доступе для родителей и детей.

Я собираю портфолио на каждого своего воспитанника , что позволяет мне более внимательно отнестись к каждому и добиться более высоких результатов. В портфолио добавляются грамоты и благодарности за участие детей и родителей в праздниках и проектах, в открытых мероприятиях и выставках как внутри детского сада, так и вне его. Эти документы находятся в доступе для родителей, и они могут самостоятельно проследить за успехами своего ребенка, развивая в нем чувство успешности.

Игра является ведущей деятельностью в дошкольном периоде. Я разработала много игр и пособий для детей, по зонам развития с учетом требования ФГОСДО : Этих игр 37. Каждый ребенок может найти себе занятие по интересам. Это позволяет формировать познавательные интересы и познавательные действия в различных видах деятельности.

Говоря о степени соответствия современным тенденциям развития образования, то я работаю над УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦ РЕБЕНКА В ОБЩЕСТВЕ. Приобщаю детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Большое внимание уделяю нравственным проблемам, воспитанию в детях таких общечеловеческих ценностей, как доброта, порядочность, отзывчивость, милосердие. Это не только посещение районных памятников и музеев.

Я использую продуктивную деятельность детей при изготовлении листовок для микрорайона с поздравлениями. Созданием стен газет детьми и родителями к праздникам для библиотеки и др. обществ. организаций. Так же мои дети участвовали в селфи проект «Стоп – кадр» к 70 летию победы. Работы готовили родители .

УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА В ОБЩЕСТВЕ ПОМОГАЕТ : сотрудничество с социальными учреждениями. Это районная библиотека, где дети не только знакомятся с литературными произведениями, но и учатся общаться, чувствовать свою значимость в коллективе; сотрудничество с Благотворительным фондом «Старость в радость» и с Домом ребенка №13. Это учит детей Состраданию, сопереживанию, желание помочь, у детей развиваются нравственные качества.

Мое Сотрудничество с родителями - это особая тема. В начале пути каждого человека рядом с беззащитным малышом находятся самые главные люди в его жизни - родители. Для просвещения родителей мною создана большая подборка информационного материала. Родители могут получить рекомендации по интересующим их вопросам. Особое внимание уделяется направленности группы – целиакия. Я подобрала методические рекомендации, подборку рецептов и информацию о медицинских центрах, занимающихся этой проблемой.

Особое внимание хочется уделить «Семейным гостиным» , которые я провожу регулярно с родителями и детьми. В налаживании контактов с детьми важно, чтобы родители и воспитатели были союзниками . Мои «семейные гостиные» очень хорошо способствуют этому. Родители наблюдают за детьми и играют с ними, а я делаю выводы, даю рекомендации и советы. При необходимости обращаюсь к специалистам.

Также для родителей и детей я провожу мастер классы. Цель моей работы на мастер классах не только познакомить с методами, приемами и техниками работы с детьми . Главное - дать возможность трудиться вместе, побыть вместе, занимаясь одним общим делом. Ведь все мы знаем – что совместный труд –объединяет! это должно укрепить связи в семье, а я могу сделать выводы о психологической обстановке в семье…

Использование интернет - ресурсов - создана группа в соц сетях. Для дистанционного общения с родителями.

Я Делюсь опытом своей работы . Провожу Мастер - классы для коллег – педагогов в районе, в городе и для творческой группы АППО. Была участником Пятой культурно – оздоровительной выставки «Тотоша. Здоровое развитие» . На известных интернет – порталах выставляю Печатные работы . И маам. ру и нс портал. Являюсь наставником молодых специалистов.

Активно занимаюсь Общественной работой в своем детском саду. Участвую не только в праздниках, ПРОЕКТАХ И РАЗРАБОТКЕ ПРоГРАММ , но и при посадке растений на территории детского сада. Имею благодарности и сертификаты за участие в конкурсах.

И ещё немного поэзии Про себя….

В моей работе много позитива ,

Улыбок и звонкого смеха детей

И в этом есть большая перспектива

Для всех моих задумок и страстей.

Хочу творить – но я не поэтесса,

Хочу прекрасной быть –

Но я же не принцесса.

Хочу летать – но я не испытатель,

Я просто очень мудрый воспитатель .

Ценю детей, люблю их не шутя,

И не браню их за ошибки сгоряча.

Хочу, чтобы в воспитаннике каждом ,

Развилось, сохранилось, сбереглось

Все то, что для любого очень важно,

И нам всем, как награда – воздалось.

Ведь дети – это наше продолжение,

Наш смысл жизни, стимул и душа.

Какими они будут, без сомнения,

От нас зависит - говорю Вам не шутя.

Спасибо за внимание.

В рамках экологической акции «Зелёный росток»», в ДОУ для детей и родителей в апреле 2016 года проведена «Неделя экологической грамотности». Организован цикл мероприятий, направленных на формирование нетерпимости к замусориванию города: тематические занятия, викторины, экологические досуги, выставки детских работ, показ презентаций, оформление газет, плакатов. Дошкольники разных возрастных групп подготовили экологические спектакли о необходимости соблюдения правил поведения в окружающей природе, непосредственными участниками которых были родители. Дети познакомились с Экологическим Уставом. Воспитатели доступно объяснили детям, что в природе не бывает ни вредных, ни полезных организмов - каждый выполняет свою функцию, поддерживая природное равновесие. Напомнили о правилах в природе, о важности поддержания чистоты на улицах и дворах города. Педагоги обратились ко всем родителям с призывом: «Помогите сделать и сохранить город чистым!».

Многие родители откликнулись, проявили творчество в совместном с детьми изготовлении поделок «Вторая жизнь упаковки», оформили газеты и плакаты. На участке ДО высадили деревья и кустарники.

Истоки экологической культуры берут свое начало в многовековом опыте народа - в традициях бережного отношения к природе, природным богатствам родной земли. В глубокой древности наши предки хорошо знали природу, взаимосвязи живых организмов с окружающей средой. Человек всецело зависит от природных ресурсов, погодных условий, стихий. Важность экологической культуры каждого жителя нашего города, педагоги ДО донесли до своих родителей и детей.

Сложная экологическая обстановка во многих городах в последнее время вызвана многочисленным транспортом, выбросами в атмосферу продуктов отработки заводов, свалками бытовых и производственных отходов, а также недостаточным озеленением. Вследствие современных экологических проблем перед педагогами стоит задача большой экологической и социальной значимости: воспитание молодого поколения в духе бережного отношения, ответственного отношения к природе, способного решать вопросы рационального использования, защиты и возобновления природных богатств. Чтобы эти требования стали нормой поведения каждого гражданина, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей природы.

План мероприятий в рамках экологической акции «Зелёный росток»

Цель: формирование природосообразного поведения дошкольников, эмоционально-положительного, ответственного отношения к окружающему миру, воспитание и подготовка гражданина, умеющего мыслить экологически.

Задачи:

• Способствовать формированию у дошкольников осознанно-правильного, бережного отношения к природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим ее, отношения к себе, как части природы.
• Способствовать формированию понимания ценности жизни и здоровья и их зависимости от окружающей среды.
• Воспитывать у дошкольников и родителей чувство ответственности за состояние окружающей природы, экологическую культуру.

Старший воспитатель Блинова Г.М.

div > .uk-panel", row:true}" data-uk-grid-margin="">

12 апреля – День авиации и космонавтики

В 2016 году исполнилось 55 лет со дня полёта первого космонавта Ю.А. Гагарина в космос.

Большой цикл мероприятий в нашей образовательной организации был посвящен этому знаменательному событию. Это просмотр фильмов и презентаций о космосе, и чтение детской художественной литературы, и конкурс детских рисунков, и изготовление космических композиций совместно с родителями, и оформление мини-музеев о космосе и космонавтах, и участие в районном конкурсе.

Воспитатели Панина И.Б., Мезинова Е.Ю., музыкальный руководитель Красильникова Ю.Е. организовали интересный познавательный досуг «Космическое путешествие, где дети, путешествуя на различные планеты, читали стихи, танцевали и играли. Это зрелищное, костюмированное мероприятие вызвало у всех много положительных эмоций и впечатлений.

Большую помощь и поддержку в подготовке тематических мероприятий оказали родители. Всем большое спасибо!

Опыт работы воспитателя МБДОУ ЦРР детского сада №462 г.о. Самара Литовченко Г.П.

Опыт работы воспитателя МБДОУ ЦРР детского сада №462 г.о. Самара Литовченко Г.П. на тему: «Воспитание у дошкольников здорового образа жизни» напечатан в научно-методическом журнале для работников дошкольного образования «Теория и практика дошкольного образования» №2 (9) за 2015 год.

Галина Порфирьевна стала участником Международной научно-практической конференции «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: реализация основных принципов в деятельности организаций».

div > .uk-panel", row:true}" data-uk-grid-margin="">

Опыт работы педагогов ДОУ по ознакомлению дошкольников с историей и событиями ВОВ

Проблема нравственно – патриотического воспитания в современных социально – политических условиях встает очень остро.

В этом году исполнилось 70-лет со дня Победы в ВОВ. Эта знаменательная дата в истории нашей страны никого не могла оставить равнодушным.

И хотя в ФГОС ДО нет прямого указания на формирование патриотических чувств у детей, основные принципы дошкольного образования подразумевают «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства». А это является фундаментом для последующего формирования патриотизма и гражданственности.

Воспитанию важнейшего чувства патриотизма у дошкольников, мы уделяем особое внимание, используя разнообразные формы работы:

• Экскурсии
• Чтение художественной литературы, познавательные беседы
• Просмотр видеоматериалов о ВОВ
• Встречи с ветеранами
• Создание мини музеев (уголков)
• Сбор материала о родственниках - участниках ВОВ
• Оформление выставки рисунков и поделок
• Конкурс чтецов
• Флешмоб.

Не многие дети могут побеседовать с очевидцами ВОВ, поэтому мы присоединились к международной акции «Читаем детям о войне», знакомили дошкольников с художественными произведениями, читали письма с фронта. Беседовали с воспитанниками на темы: «Ордена и медали», «История георгиевской ленточки», «Дети войны».

В совместной с детьми деятельности рассматривали фотографии, открытки, ордена и медали военных лет, занимались изготовлением поделок и композиций.

Много впечатлений осталось у детей от просмотра фильмов и презентаций о ВОВ. Мы используем презентации, составленные педагогами нашего ДОУ и педагогами Кировского района, такие как «Чем знаменит Кировский район», «Самара военная», которые способствуют обогащению представлений детей о истории родного города, воспитывают чувство гордости.

Каждый год организуем встречи с ветеранами. Встречаясь с ветеранами, дошкольники узнают интересные факты из их жизни, о трудностях нашего народа в годы ВОВ.

С целью формирования у дошкольников чувства эмоциональной сопричастности к малой Родине, уважения к её защитникам, в ДОУ был организован цикл мероприятий: сбор материала о родственниках детей и сотрудников, участвующих в ВОВ, оформление стенда «С Днем Победы» с краткой биографией и конкретными фактами из их жизни.

Свои впечатления дети отразили в рисунках, выставку которых мы оформили в холле и в группах.

Каждый год дети радуют ветеранов микрорайона, выступая на концертах для ветеранов Кировского района на площадке школы № 38 и в этом году - 7 мая дети приняли активное участие в Торжественном мероприятии, посвященном 70-летию Победы, поздравили ветеранов Кировского района.

Такие мероприятия способствуют воспитанию уважения к людям, пережившим страшные, тяжёлые годы ВОВ, отстоявшим мир.

«Чтоб снова
На земной планете
Не повторилось той войны,
Нам нужно, чтобы наши дети
Об этом помнили,
Как мы!»

Опыт работы воспитателя МБДОУ ЦРР детского сада №462 Телятниковой Н.В.
«Значение кинезиологических упражнений в речевом развитии дошкольников»

Опыт работы был представлен на районном семинаре «Современные образовательные технологии в работе с дошкольниками по развитию познавательной активности».

Успешные» люди – это те, которые умеют рассуждать, общаться с людьми, вести диалоги, спорить, отстаивать свои суждения, т. е. люди умеющие логически мыслить.

Однако, по данным ученых, за последние 10 лет уровень и темпы развития речи существенно снизились. Она стала скуднее, дети живут жизнью героев мультфильмов, родители мало уделяют внимание детям, мало общаются с ними.

Именно поэтому для развития мелкой моторики рук и развития речи у детей, мною были выбраны пальчиковые кинезиологические упражнения.

Кинезиология – наука о развитии умственных способностей посредством определенных двигательных упражнении.

Эти упражнения направлены на:

• развитие межполушарных связей;
• синхронизация работы полушарий;
• развитие мелкой моторики и речи;
• развитие мышления, памяти, внимания и способностей

Опыт работы воспитателя МБДОУ ЦРР детского сада №462 Галочкиной Е.Ю.
Интерактивное взаимодействие дошкольниками в познавательной деятельности

В апреле 2015 года опыт работы был представлен на районном семинаре «Современные образовательные технологии в работе с дошкольниками по развитию познавательной активности».

В современном обществе и экономике сегодня совершаются стремительные изменения. Они требуют от человека быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов, проявляя гибкость и творчество. Уметь налаживать эффективное общение с людьми.

Задача детского сада - обогатить представление дошкольника об окружающем мире, научить свободно и грамотно строить свои высказывания, подкреплять их доводами и фактами из различных областей знаний, пробуждать познавательный интерес.

Одна из актуальных задач педагога была и остается проблема активизации познавательной деятельности детей, развитие коммуникативных умений и навыков, развитие самостоятельности и творчества дошкольников, их мотивационной готовности к личностному взаимодействию.

Рядом с дошкольниками должны находиться грамотные, творческие педагоги, так как на воспитателя ложиться ответственность за качество взаимодействия. Потому что именно процесс взаимодействия педагога с детьми занимает центральное место в системе дошкольного образования.

Традиционное обучение не может решить подобной задачи. Для этого необходимы новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.

Сегодня появляется новый подход в обучении дошкольников - интерактивное обучение.

Практика показывает, что интерактивное обучение влияет на структуру образовательной деятельности детей, требует особой организации, и особого выбора интерактивных методов и приемов обучения.

Поэтому можно утверждать, что интерактивное обучение - дидактическая система, которая имеет свою особую технологию. Технология интерактивного обучения дает возможность одновременно реализовать познавательные, коммуникативно-развивающие и социально-ориентационные аспекты образовательного процесса. Это позволяет педагогу решать комплекс обучающих задач за более короткое время и высоким качеством усвоения материала.

Технологии интерактивного обучения используются как в НОД, так и в совместной деятельности.

Интерактивное обучение это диалоговое общение, в ходе которого осуществляется взаимодействие педагога с детьми.

Суть в том, что все участники оказываются вовлеченными в познавательную деятельность. Они имеют возможность понимать, рефлексировать по поводу того, что они знают и думают.

Совместная деятельность детей в процессе познания и освоении материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад. Дети обмениваются знаниями, идеями. Происходит это в атмосфере доброжелательности, взаимной поддержки, что позволяет получить новые знания.

Цель интерактивного обучения состоит в обеспечении эмоционально-личностного роста каждого ребенка, создание комфортных условий, при которых дети активно взаимодействуют между собой, при этом каждый чувствует свою успешность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Организация познавательной деятельности в форме интерактивного обучения позволит решать такие задачи:

• ​ Развитие мыслительного процесса
• ​Развивать способность решать интеллектуальные и личностные задачи
• ​ Развивать речевую активность
• ​ Развивать коммуникативные умения и навыки
• ​ Формировать мотивационную готовность к личностному взаимодействию дошкольников
• ​​ Формировать способность принимать нравственные нормы и правила при работе в команде

Педагог выступает в роли консультанта, обращается к опыту детей, помогает искать решения уже поставленных задач, ставить новые.

Интерактивное обучение требует от педагога необходимых методических и психологических знаний и умений.

Работая в детском саду №462 города Самары, я применяю на практике технологии интерактивного обучения, разработанные коллективом воспитателей и специалистов детского сада №187 города Тольятти АНО ДО «Планета детства «Лада», где работая долгое время, я входила в состав творческой группы. Хочу представить одну из технологий интерактивного обучения - «Корзина идей»

• На мотивационном этапе дети получают прямой вопрос, ставятся перед проблемой или вводятся в проблемную ситуацию.
• Затем дети распределяются на малые группы и вспоминают правила и нормы сотрудничества:

1. Все говорят по очереди.
2. Выслушиваем всех.
3. Свои идеи складываем в корзину идей.
4. Выбирают одного от группы, кто будет говорить.

Деление на группы осуществляется на основе доброжелательности. Затем уместно воспользоваться принципом случайного выбора.

Сначала каждый ребенок ищет ответ самостоятельно, выбирает карточки, рисует схемы, наполняет модель содержанием.

Затем происходит обмен информацией в парах или в малых группах. Дети обсуждают, выясняют, в чем совпали имеющиеся представления, какие противоречия возникли, находят общее решение. Далее все идеи собираются в общую корзину, даже если они ошибочны. Каждая группа выдвигает своего докладчика. Дети совместно обсуждают полученные результаты.

Воспитатель, как субъект интерактивного общения, вносит свои идеи. Обычно это новые знания. Взрослый косвенно руководит работой малых групп. В процессе общего обсуждения уточняются идеи, исправляются ошибки и формулируется вывод.

На заключительном этапе воспитатель организует рефлексию.

Опыт работы воспитателя Рогановой И.Г.
«Система работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников через приобщение к сказке»

В апреле 2015 года, Роганова И.Г. выступила с презентацией своего опыта работы с воспитанниками, на районной педагогической гостиной «Духовно-нравственное воспитание дошкольников средствами фольклора».

Ирина Геннадьевна получила не только Сертифакат ТИМО Кировского района ЦРО городского округа Самара, но и Благодарственное письмо Самарского регионального пушкинского общества и музея А.С. Пушкина за активную пропаганду наследия А.С. Пушкина и безупречную деятельность в плане духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.

В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа известных сказок, часто искажающие первоначальный смысл сказки, превращающие сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки.

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, и сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих отношений и со всем окружающим миром в целом.

Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Духовно-нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.

div > .uk-panel", row:true}" data-uk-grid-margin="">

Экологическая культура горожанина — 2015

В рамках Всероссийской акции «Дни защиты от экологической опасности», в ДОУ для детей и родителей в марте 2015 года, проведена «Неделя экологической грамотности». Организован цикл мероприятий, направленных на формирование нетерпимости к замусориванию города: тематические занятия, викторины, экологические досуги, выставки детских работ, показ презентаций, оформление газет, плакатов.

Воспитатели доступно объяснили детям, что в природе не бывает ни вредных, ни полезных организмов - каждый выполняет свою функцию, поддерживая природное равновесие. Напомнили о правилах в природе, о важности поддержания чистоты на улицах и дворах города. Педагоги обратились ко всем родителям с призывом: «Помогите сделать и сохранить город чистым!».

Многие родители откликнулись, проявили творчество в совместном с детьми изготовлении поделок «Вторая жизнь упаковки», оформили газеты и плакаты.

Истоки экологической культуры берут свое начало в многовековом опыте народа - в традициях бережного отношения к природе, природным богатствам родной земли. В глубокой древности наши предки хорошо знали природу, взаимосвязи живых организмов с окружающей средой. Человек всецело зависит от природных ресурсов, погодных условий, стихий. Важность экологической культуры каждого жителя нашего города, педагоги ДОУ донесли до своих родителей и детей.

div > .uk-panel", row:true}" data-uk-grid-margin="">

Опыт работы педагогов — 2015
Формирование у воспитанников здорового образа жизни

В последние два десятилетия отмечается тревожная тенденция ухудшения состояния здоровья детей. Несомненно, проблема раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна. Один из путей её решения - следование принципам и правилам здорового образа жизни.

Педагоги нашего ДОУ большое внимание уделяют формированию здорового образа жизни у своих воспитанников.

Двигательный режим ребенка в детском саду, утренняя гимнастика, бассейн, прогулки на свежем воздухе, физкультурные занятия, спортивные праздники… Педагоги постоянно стараются подчеркнуть пользу движений для здоровья.

Воспитатели работают в тесном контакте с инструктором по физической культуре Астаниной Т.А. - это не просто опытный специалист, а мастер своего дела.

В феврале, в нашем ДОУ, проводился конкурс «Спорт и я - мы друзья».

Цель: формирование у дошкольников индивидуального и коллективного опыта здорового образа жизни.

В конкурсе приняли участие педагоги всех возрастных групп, творчески подготовив различные игровые эстафеты для дошкольников.

Особые впечатления остались у детей от спортивных праздников, где они соревновались с родителями, не уступая им ни в чем.

Педагоги подготовительных групп: Иванова Л.П., Гречишникова С.С., Синицына А.П., Шохова Т.А. провели большую организационную работу с родителями.

В результате, спортивный праздник «Мама, папа, я - спортивная семья» прошёл на очень высоком уровне. Родители вместе с педагогами выступили в роли полноправных партнеров, объединившись с детьми, для участия в различных эстафетах. Все 100% родителей поддержали своих детей.

Огромное удовольствие и заряд положительных эмоций получили и воспитанники, и родители, продемонстрировав в играх-соревнованиях свою ловкость, выносливость, быстроту, умение действовать по правилам.

Родители проверили свои возможности и вспомнили о необходимости занятий спортом всей семьёй.

Активное участие в спортивном празднике «Папа, мама, я - спортивная семья», приняли и родители воспитанников средней группы, под руководством воспитателя Маклакова Л.П. Это были их первые семейные эстафеты полезные для всех!

div > .uk-panel", row:true}" data-uk-grid-margin="">

В октябре 2013 года первая квалификационная категория присвоена педагогу-психологу Блиновой А.М.
В 2012 году получили рецензии по авторским программам «Волшебное путешествие» и «Страна эмоций» педагог-психолог Блинова А.М. , по программе «Здоровый малыш» воспитатель Колесникова И.С.

В 2012 году методическое пособие «Познавательное развитие детей 5-7 лет, автор Блинова Г.М., рекомендовано как основное в методических пособиях «Конструктор образовательной программы детского сада» и методическом пособии «Рекомендации к составлению основной общеобразовательной программы ДОУ», для работы с дошкольниками в соответствии с ФГТ. ТЦ «Сфера» Москва 2011, 2012.

В 2013 году получила рецензию Клюевой Т.Н. по авторской программе «Интеллектуальное развитие дошкольников с ОНР» учитель-логопед Ульрих Н.Ф.

В электронном журнале СИПКРО размещены статьи по опыту работы с детьми и педагогами учителя-логопеда Ульрих Н.Ф., педагога-психолога Блиновой А.М., старшего воспитателя Блиновой Г.М.
В электронном журнале ТИМО ЦРО г.о. Самара размещен опыт работы с детьми воспитателя Колесниковой И.С., Гречишниковой С.С., Паниной И.Б., Анучкиной О.А., старшего воспитателя Блиновой Г.М., инструктора по физической культуре Грищенко Н.В., учителя-логопеда Ульрих Н.Ф., педагога-психолога Блиновой А.М.

Материалы спортивного праздника «Масленица», автор инструктор по физвоспитанию Грищенко Н.В., размещены на сайте «Планета Детства» (сертификат № 4071)

Педагоги МБДОУ ЦРР детского сада № 462 принимали активное участие в мероприятиях районного, городского и Российского уровня по распространению своего педагогического опыта

19—20 сентября 2012 года состоялся педагогический форум педагогических работников Кировского района. Педагог-психолог нашего ДОУ Блинова А.М. представила презентацию опыта работы с детьми на тему «Психологические аспекты решения задач социально-личностного развития ребенка».

С 9 по 11октября 2012 года в Центре развития образования г.о. Самара прошёл городской педагогический марафон. На секции «Опыт работы педагогов ДОУ по социально-личностному развитию детей дошкольного возраста с сообщением « Социально-личностное развитие дошкольников средствами сказкотерапии» выступила педагог-психолог нашего ДОУ Блинова А.М.

С 29 октября по 10 декабря 2012 г. на базе нашего ДОУ ЦРО г.о. Самара организованы курсы для воспитателей «Организация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ в рамках реализации федеральных государственных требований к основной общеобразовательной программе дошкольного образования, на которых старший воспитатель Блинова Г.М. поделилась опытом работы с детьми по познавательно-речевому направлению в соответствии с ФГТ.

7 декабря 2012 года на методическом объединении для воспитателей Кировского района, Мезинова Е.Ю. делилась опытом работы по организации с детьми непосредственно-образовательной деятельности в соответствии с ФГТ.

С 19-22 марта 2013 года в ЦРО городского округа Самара на городской конференции «Политехнологичность современной образовательной среды как условие реализации ФГОС» опытом работы на тему: «Социальное партнёрство — условие развития современного ДОУ» поделилась старший воспитатель Блинова Г.М.

27 марта 2013 года воспитатели Мокроусова З.П. и Шейко Е.В. выступили на районном семинаре «Содержание психолого-педагогической работы с детьми по освоению образовательной области «Безопасность» с презентацией опыта работы с детьми.

9 апреля 2013 года на районном семинаре «Реализуем ФГТ» представили свой опыт работы с детьми инструкторы по физвоспитанию Астанина Т.А. и Грищенко Н.В.

В апреле 2013 года подведены итоги районного конкурса педагогических проектов «Реализуем ФГТ», воспитатель Колесникова И.С. вошла в число победителей, получив 3 место в номинации «Методический проект для детей».

22 апреля 2013 года учитель-логопед нашего ДОУ Ульрих Н.Ф. представили свой опыт работы на районном семинаре «Организация логопедической работы в рамках ФГТ»

15 мая 2013 года на городском семинаре «Организация и проведение мониторинга в ДОУ», организованного для старших воспитателей, выступила учитель-логопед нашего ДОУ Ульрих Н.Ф., с презентацией на тему: «Особенности мониторинга речевого развития дошкольников».

21 мая 2013 года инструктор по физическому воспитанию Грищенко Н.В. представила презентацию своего опыта работы на городском педагогическом марафоне. Рассказала педагогам, как обучает дошкольников плаванию с элементами аквааэробики.

23 мая 2013 года на базе нашего ДОУ состоялся городской педагогический марафон на тему: «Дошкольное образование: новые требования и пути их решения», секция «Реализация коррекционной работы в рамках ФГТ». Мастер-класс по коррекционной работе с детьми провела педагог-психолог нашего ДОУ Блинова А.М., она поделилась опытом развития эмоционально-личностной сферы детей.
Кроме всего изложенного выше педагоги подготовили детей к участию во многих конкурсах.

В ноябре 2013 года воспитатель Анучкина О.А. представила свой опыт работы по формированию педагогической культуры родителей на международной конференции, которая проходила в СИПКРО.
За весомый вклад в реализацию духовно-нравственной программы в рамках выставки-форума «Самара Православная», наше дошкольное учреждение награждено Благодарственным письмом и Почетной грамотой.

Администрация и педагогический коллектив нашего ДОУ, в сентябре 2013 года награжден Благодаственным письмом Центра развития образования г.о. Самара, за эффективную методическую работу по повышению творческого мастерства педагогов района, внедрение в образовательный процесс новых технологий, форм и методов обучения.

Благодарственные письма коллектив и организаторы мероприятий получили в октябре 2013 года от Детского Епархиального образовательного центра «Воскресение» за сотрудничество в духовно-нравственном и эстетическом воспитании детей.

Педагогическая гостиная — 2013

11 декабря 2013 года в ДОУ состоялась педагогическая гостиная для педагогов Кировского района, где был представлен опыт работы с нашими воспитанниками, по нравственно-патриотическому воспитанию.
Педагоги рассказали о инновационных формах работы с дошкольниками в соответствии с ФГОС.

Старший воспитатель Блинова Г.М. представила презентации « Социально-нравственное воспитание в свете современных требований российского образования» и «Воспитание социально-активных и творческих граждан своей страны через социальное партнёрство с учреждениями образования», воспитатель Гречишникова С.С. поделилась опытом работы по созданию презентации для детей на тему «О большой и малой Родине».

Мультимедийную презентацию по ознакомлению с правами детей через сказки, представила воспитатель Панина И.Б.

Опытом работы со своими воспитанниками по приобщению к русской народной культуре и сотрудничестве с семьями воспитанников, делились воспитатели Анучкина О.А., Панина И.Б. и музыкальный руководитель Красильникова Ю.Е.

Педагог-психолог Блинова А.М. представила презентацию «Психологический аспект нравственного воспитания дошкольников», рассказала о работе с дошкольниками по авторской программе «Волшебное путешествие».

Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувст и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, даёт прекрасные образцы русского языка.

Опыт работы с воспитанниками показал, что произведения детской художественной литературы, театрализованная деятельность благотворно влияют на эмоциональное развитие, обогащают новыми впечатлениями, способствуют познавательному развитию, нравственно-эстетическому воспитанию, доставляют детям радость и удовольствие, способствуя радостному проживанию детства, что предусматривает ФГОС ДО.

Работа по обобщению педагогического опыта. Тема: «Патриотическое воспитание дошкольников».

Скачать:

Предварительный просмотр:

Описание результатов профессиональной педагогической деятельности в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения Нигматулиной Зульфии Мударисовны, воспитателя муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 12 «Сибирячок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно - речевому развитию детей» г. Назарово Красноярского края

В своей деятельности по реализации основной общеобразовательной программы по всем направлениям развития детей в каждый возрастной период, добилась стабильных положительных показателей освоения воспитанниками основной образовательной программы в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования. Результаты педагогического мониторинга достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Образовательной программы за три учебных года подтверждают положительную динамику развития физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. В 2010 - 2011 учебном году данные качества сформированы на высоком (достаточном) уровне у 35% детей первой младшей группы; в 2011 - 2012 учебном году у 65% детей во второй группы; в 2012 - 2013 учебном году у 78% детей средней, что свидетельствует об успешном освоении детьми требований основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Предметно-пространственную среду организую в соответствии с федеральным государственным стандартом и требованиями к созданию предметной развивающей среды, обеспечивая реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области используются детьми и в ходе реализации других областей. В группе создала игровую, учебную и спокойную зоны. Обогатила и расширила познавательно-речевую, здоровьесберегающую, игровую среду через создание центров: «Роворушки», «Речевичок», «Крепыш», «Олимпийцы», мастерскую «Разноцветные ладошки», оборудовала мини – лабораторию, по опытно - экспериментальной деятельности «Почемучки», создала мини-музей «Куклы» и т.д. Наполнила их материалами и оборудованием, которые создают оптимально насыщенную (без чрезмерного и без недостатка) целостную, многофункциональную трансформирующуюся среду и обеспечивают реализацию основной общеобразовательной программы в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной, деятельности, но и при проведении режимных моментов. Обеспечиваю детей такими материалами и оборудованием, при использовании которых их физическому и психическому здоровью не угрожает опасность.

В течение нескольких лет работаю над методической проблемой по созданию условий для речевого развития дошкольников, посредством развития ручной и пальцевой моторики, как основного компонента подготовки детей к обучению в школе. В связи с чем, в своей профессиональной деятельности активно использую современные технологии, адекватные дошкольному возрасту и обеспечивающих организацию образовательного процесса на основе интеграции образовательных областей: О.С. Ушаковой «Развитие речи детей дошкольного возраста», при помощи которой во время непосредственно образовательной деятельности решаю не одну, а комплекс взаимосвязанных речевых задач, которые охватывают все. стороны речевого развития (ЗКР, обогащение словаря, формирование грамматического строя, развитие связной речи); методику Л.А. Ремезовой «Развитие ручной и пальцевой моторики у детей дошкольного возраста», которая обеспечивает развитие у ребенка зрительно - двигательной координации, учит планировать свои действия, обдумывать их и искать верные ответы" и способы деятельности. Вариативно использую элементы ТРИЗ-технологии, приемы моделирования, что обеспечивает возможность выбора детям речевых средств, проявление мыслительной и творческой активности каждого ребенка. Для определения уровня развития интегративных качеств ребенка и уровня освоения детьми образовательных областей разработала специальные оценочные листы и итоговые карты развития ребенка 3-5лет, в. которые заношу планируемые и итоговые результаты освоения детьми программы, отражаю основополагающие линии развития ребенка, в том числе значимые и с точки зрения готовности его к школьному обучению. Достижения детей оцениваю путем наблюдений, бесед, создания педагогических ситуаций, изучения продуктов детской деятельности, несложных экспериментов, в виде отдельных поручений ребенку, проведения дидактических игр, предложения небольших заданий, бесед с родителями. Большое внимание уделяю развитию социальной компетентности своих воспитанников, для этого разработала перспективное планирование по развитию и освоению детьми образовательной области «Социализация», составила план совместной работы с учреждениями социальной сферы.

Активно использую методику Е.Е. Шулешко, А.П. Ершовой, В.М. Букатова к собственной педагогической деятельности «Социо-игровые подходы к педагогике», основанную на эмоциях не только со стороны воспитателя, но и в первую очередь со стороны ребенка. Она помогает дошкольнику найти, и не потерять впоследствии в течение всей жизни, свое «Я» в обществе не только сверстников, но и взрослых. Совместную деятельность с детьми строю на принципах партнерства и сотрудничества, проявляя чувства эмпатии и уважения к личности ребенка, забочусь о создании благоприятного психологического климата в группе и в коллективе детей. Использую разнообразные формы организации детей на занятиях: расположение на стульях, за столами, на ковре, что позволяет детям видеть друг друга, свободно контактировать, налаживать межличностные отношения со сверстником, как нравственной основы социального поведения. С целью активизации речевого общения и развития коммуникативных навыков в непосредственно образовательной деятельности использую различные формы организации работы с детьми: (работа в компаниях, микрогруппах, парах, тройках), что координирует уровень умственной и физической активности каждого ребенка, снимает утомляемость, создает возможность для социально-личностного роста. Систематически использую социо-игровые приемы и в свободной деятельности для формирования умения свободно и с интересом обсуждать разные вопросы, следить за ходом общего разговора и дела, оказывать друг другу помощь и принимать ее. Социо-игры, используемые в режимных моментах («Поручения», «Клубок», «В нашей группе», «Спрятанное слово» и др.) способствуют осознанию ребятами необходимости соблюдения правил игры, развитию умений продуктивного взаимодействия. Для формирования первоначальных представлений социального характера и развития у детей произвольности, внимания, памяти, специальных двигательных и познавательных способностей, усвоения различных знаний создала картотеку сюжетно-ролевых, дидактических игр, народных игр, игр с правилами, которые разбила по сезонам и основным видам движений. В совместных играх разного содержания мои воспитанники усваивают представления о справедливости и несправедливости, приближаются к миру взрослых, моделируя их отношения, формируется адекватная самооценка. Для обогащения "самодеятельных, сюжетно-ролевых, театрализованных игр приобрела и изготовила при помощи родителей фигурки животных, театры разных видов (пальчиковые, картонажные, вязанные), игрушки би-ба-бо к русским народным сказкам, сюжетно-образные игрушки, имитирующие транспорт, предметы быта, сшила костюмы для ряжения, изготовила разнообразные предметы - заместители, позволяющие детям в игре выйти за пределы реального предметного действия и раздвинуть границы своей фантазии. (приложение1 )

В результате, за три последних года у моих воспитанников произошел рост в стремлении стать участниками коллективной сюжетно-ролевой игры на 45%, в использовании высказываний и ролевой беседы с другими детьми на 38%; в умении создавать и проигрывать целостные сюжеты на 35%, научились общаться и договариваться между собой 95% дошкольников, 75% - радоваться за победу товарищей и свои успехи, у 68% детей усилился самоконтроль. Вовлекаю родительскую общественность в воспитательно -образовательный процесс через совместные досуги и творчество, детско-взрослое проектирование. Разработали совместно с родителями и детьми проекты «В мире открыток», «Город, в котором я живу», «Моя семья», «Моя родословная», «Профессии города на Чулыме», «Моя Родина-Россия» и другие. Данная деятельность положительно влияет на воспитание у старших дошкольников чувства патриотизма, осознание ребенком себя, как гражданина своей страны, воспитывает положительной отношение к окружающим, терпимость (толерантность) к детям и взрослым (независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности). (Приложение 2)

В ходе планомерной и целенаправленной работы наблюдаются стабильные положительные результаты освоения детьми младшего дошкольного возраста образовательной области «Социализация». По результатам педагогической диагностики: умеют попросить о помощи и заявить о своих потребностях - 90% детей; общаться с детьми разного возраста и доброжелательно общаться с новым ребенком в группе детского сада - 82% детей; устанавливать контакт с помощью, вербальных и невербальных средств (мимика, жесты, пантомимика): тактично, с уважением обращаться с предложениями, вопросами, просьбами, предлагать свою помощь другим - 78% детей; умеют проявлять чувство самоуважения и собственного достоинства, отстаивать свою позицию в совместной деятельности - 82% детей; способны к установлению устойчивых контактов со сверстниками (имеются друзья) - у 85% детей. Мои воспитанники ежегодно принимают участие в городском конкурсе детского творчества «Золотой цыпленок» в номинации «Юные чтецы», что позволило развить у ребят чувство долга, ответственности, чувство гордости за родной город и край, осознание ребенка себя человеком, членом. коллектива и общества.

Деятельность в области здоровьесбережения направляю на сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников. Ежедневно по 5-7 минут использую различные формы развития двигательных навыков: провожу массаж с использованием различных приспособлений (массажных валиков, массажных мячей, колец, шишек, прищепок, деревянных палочек, поролоновых и пластмассовых мячей) и самомассаж рук, кистей и пальцев рук, что оказывает общеукрепляющее действие на мышечную систему, повышает тонус, эластичность и сократительную способность мышц .

Реализуя принципы здоровьесберегающей педагогики, в процессе непосредственно образовательной деятельности использую динамические паузы, релаксационные упражнения, направленные на снятие мышечного напряжения, упражнения для глаз чередуя со специально подобранными звукосочетаниями или стихотворениями. Включаю кинезиологические упражнения и упражнения для стимуляции изолированных движений пальцев без использования предметов (пальчиковые упражнения). Моторные образы тренируемся выполнять с детьми энергично, раскованно в очень медленном, медленном, среднем, быстром, очень быстром темпах, что способствует отработке техники выполнения движений, развитию ловкости движений детских пальчиков. (Приложение3)

Руководствуясь методикой М.А.Руновой «Двигательная активность ребёнка в детском саду» обогатила и расширила здоровьесберегающую зону - центры «Крепыш» и «Олимпийцы» - пробрела и изготовила физкультурное оборудование – мячи разных размеров, обручи, скакалки, детские эспандеры, мишени, флажки, султанчики и.т.д. Изготовила оборудование для проведения закаливающих процедур, направленное на развитие тактильных ощущение, укрепление стоп и связок (мини-коврики разных геометрических форм, варежки, дорожки с пуговицами и прбками).

Используя данные пособия в практической деятельности у своих воспитанников сформировала основные двигательные качества (ловкость, гибкость, силу, скорость); научились хорошо владеть своим телом 55% детей 3-5 лет, по сравнению с прошлым 2011-2012 учебным годом на 25 % больше дети стали сохранять правильную осанку; 100% детей активны, имеют хороший аппетит и сон.

Для привития навыков здорового образа жизни включаю элементы программы Н.С. Голициной «Основы безопасности детей дошкольного возраста» по темам: «Ребенок и здоровье», «Личная гигиена», «Тело человека», «Полезные продукты», «Будем спортом заниматься», «Опасные предметы» через организацию циклов занятий, бесед, трудовую, опытно-исследовательскую деятельность, физкультурные досуги и развлечения, чтения художественной литературы. В результате 75 % детей овладели элементарными навыками здорового образа жизни (соблюдать правила личной гигиены, проявляют разумную осторожность в потенциально опасных ситуациях). В свою деятельность вовлекаю родителей воспитанников, посредством проведения совместных спортивных развлечений, КВН, эстафет, походов здоровья и.т.д. Разнообразие данных способов и форм поддерживают умственную и физическую работоспособность детей и приводит в свою очередь к снижению уровня заболеваемости. Сравнительный анализ по определению уровня заболеваемости показал: по сравнению с прошлым 2011-2012 учебным годом произошло снижение острой заболеваемости на 5 %, что составляет 9%, посещаемость увеличилась на 3% и составляет 82%, что подтверждает эффективность и целесообразность используемых форм и методов здоровьеберегющей деятельности.

В результате планомерной и целенаправленной педагогической деятельности получила следующие результаты:

Данные представленные в таблице, позволяют сделать вывод об эффективности и целесообразности используемой системы работы по речевому развитию дошкольников.

Деятельность по обобщению и распространению собственного педагогического опыта и мастерства осуществляю на разных уровнях. Вхожу в состав «Аналитико-диагностической» группы по разработке мониторинга в МБДОУ и в группу по разработке критериев и показателей Образовательной программы ДОУ, а так же активно участвую в методических мероприятиях ДОУ: семинаре-практикуме: «Узнал сам – научи другого» (ноябрь 2011г.), круглый стол «Исследовательская деятельность детей и её влияние развитие основных компетентностей» (март 2012г), осуществляю обмен опытом в ДОУ по разработке творческих детских проектов, провела со старшими дошкольниками непосредственно образовательную деятельность по данному направлению (апрель 2013г).

На уровне города оформила и предъявила свой опыт профессиональному сообществу – участвовала в городском методическом объединении по познавательно – речевому развитию: осуществила гостевой обмен опытом по проектно- исследовательской деятельности – провела презентацию детского творческого проекта «История возникновения открытки» (декабрь 2012г). Выступила на августовском городском педагогическом совете по теме «Назаровское образование в современных условиях. Тенденция развития2, провела мастер-класс по теме «Модульное оригами, как средство развития мелкой моторики пальцев рук у детей дошкольного возраста» (август2013г).

Владею навыками использования средств информационно – коммуникативных технологий, в июне 2013г. Продемонстрировала их через участие во Всероссийском интернет – конкурсе педагогического мастерства. В рамках номинации «Организация воспитательного процесса» представила свой педагогический опыт, опубликовав на веб – сайте творческий проект «Путешествие новогодней открытки». А так же в 2014 г. Опублековала в данной номинации конспект непосредственно образовательной деятельности «Лучики для солнышка». Регулярно публикую на сайте ДОУ свои методические материалы по вопросам познавательно-речевого развития и воспитания детей дошкольного возраста.

Принимаю участие с детьми в социальных акциях по прафилактике детского травматизма и восстановлению навыков, связанных с безопасным поведением на улицах и дорогах, адаптации воспитанников к транспортной среде города: Всероссийской акции «Внимание, дети!» (декабрь 2011г), городской широкомасштабной акции «Стань заметнее – подними руку –переходи безопасно!» организованную совместно с родителями